Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2026
Идентификатор DOI: 10.25807/22224378_2026_6_259
Ключевые слова: interdisciplinarity, interdisciplinary thinking, professionally oriented foreign language teaching, content and Language Integrated Learning, English for Specific Purposes (ESP), content and language integrated learning (CLIL), interdisciplinary approach, междисциплинарность, междисциплинарное мышление, профессионально-ориентированное обучение иностранному языку, предметно-интегрированное обучение иностранному языку, междисциплинарный подход
Аннотация: В современных социально-экономических условиях возрастает запрос на специалистов, способных к синтезу знаний из разных дисциплин. В статье анализируется потенциал и ограничения существующих интегративных подходов к обучению иностранному языку в контексте развития междисциплинарного мышления. В результате сравнительного анализа устаПоказать полностьюновлено, что данные подходы эффективно развивают языковую и предметную компетенции, но остаются при этом в границах одной дисциплины и не обеспечивают развития способности к междисциплинарному синтезу. В качестве возможного решения предложен междисциплинарный подход как организующий принцип, актуализирующий элементы интегративных подходов для работы с проблемами на стыке дисциплин. В статье делается вывод о целесообразности дальнейших исследований, разработке диагностического инструментария и апробации педагогических моделей, обучение в рамках которых позволит целенаправленно формировать у студентов способность к интеграции знаний в условиях глобальных вызовов современности. In the modern world, there is a growing demand for professionals capable of synthesising knowledge across different disciplines. This article analyses the potential and limitations of existing integrative approaches to foreign language teaching in the context of developing interdisciplinary thinking. A comparative analysis reveals that while these approaches effectively develop both linguistic and professional competencies, they stay within the boundaries of a single discipline and do not foster the ability for interdisciplinary synthesis. As a potential solution, an interdisciplinary approach is proposed as an organising principle that leverages elements of integrative approaches to address problems in terms of interdisciplinarity. The article concludes that further research is needed, along with the development of diagnostic instruments and pedagogical modelling within the frameworks which enable the targeted development of students’ capacity to integrate knowledge.
Журнал: Научное мнение
Выпуск журнала: №6
Номера страниц: 259-263
ISSN журнала: 22224378
Место издания: Санкт-Петербург
Издатель: Санкт-Петербургский университетский консорциум