Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2026
Идентификатор DOI: 10.13187/bg.2026.1561
Ключевые слова: parochial school, primary education, Krasnoyarsk, history of education, religious education in school, siberia, absence of zemstvos, церковно-приходская школа, начальное образование, красноярск, история образования, религиозное образование в школе, сибирь, отсутствие земств
Аннотация: В статье на примере Красноярска рассматривается становление, расцвет и упадок начальных учебных заведений Русской православной церкви в конце XIX - начале XX вв. (1890-1918 гг.). Авторы реконструируют историю семи церковных школ города, выявляют их типологию (одноклассные, двухклассные, второклассные, образцовые) и анализируют ключПоказать полностьюевые факторы развития: отсутствие земств в Сибири, благотворительность купечества, кадровый дефицит, демографический рост и политику контрреформ Александра III. Показано, что церковные школы выполняли не только образовательную, но и миссионерско-колонизационную роль. В их деятельности сложилась устойчивая модель смешанного финансирования (казённые ассигнования, приходские средства, частные пожертвования), а преподавание вели преимущественно светские учительницы с гимназическим или епархиальным образованием. Делается вывод, что в условиях отсутствия земств церковно-общественная инициатива позволяла создавать устойчивые образовательные структуры, однако её эффективность ограничивалась неопределённым правовым статусом, нестабильным финансированием и дефицитом квалифицированных педагогических кадров. This article, using the case of Krasnoyarsk, examines the development, rise, and decline of Russian Orthodox Church primary schools in the late 19th and early 20th centuries (1890s-1918). The authors reconstruct the history of seven church schools in the city, identifying their typologies (one-class, two-class, second-class, and model), and analyze key factors in their development: the absence of zemstvos in Siberia, merchant philanthropy, personnel shortages, demographic growth, and the counter-reform policies of Alexander III. It is shown that church schools served not only an educational but also a missionary and colonizing role. A stable model of mixed financing (state appropriations, revenues, and private donations) developed in their activities, with instruction provided exclusively by secular teachers with a gymnasium or diocesan education. It is concluded that in the context of the absence of pedagogical zemstvos, the church-public initiative creates sustainable educational structures, but it was limited by an uncertain legal status, additional funding, and a shortage of qualified personnel.
Журнал: Былые годы
Выпуск журнала: № 21
Номера страниц: 1561-1572
ISSN журнала: 20739745
Место издания: Washington DC
Издатель: Cherkas Global University