Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2026
Ключевые слова: school anxiety, learning motivation, primary school age, small-sized school, learning activity, psycho-pedagogical features, школьная тревожность, учебная мотивация, младший школьный возраст, малокомплектная школа, учебная деятельность, психолого-педагогические особенности
Аннотация: Статья посвящена изучению связи школьной тревожности и учебной мотивации у учащихся 3-4-х классов малокомплектной общеобразовательной школы. Эмпирическое исследование выполнено на выборке из 31 учащегося (19 обучающихся 3-го класса и 12 обучающихся 4-го класса) в возрасте от 8 до 12 лет с использованием анкеты учебной мотивации Н.ГПоказать полностью. Лускановой, теста школьной тревожности Б. Филлипса и шкалы явной тревожности CMAS в адаптации А.М. Прихожан. Установлено, что у значительной части учащихся (48,4 %) выявлен низкий уровень учебной мотивации, а у 41,9 % - повышенный уровень тревожности. Выявлены статистически значимые различия по общей школьной тревожности между учащимися 3-х и 4-х классов (p < 0,05). Корреляционный анализ не подтвердил наличия значимой связи между тревожностью и мотивацией, что указывает на многофакторную природу формирования учебной мотивации в условиях малокомплектной школы. Полученные результаты свидетельствуют о сложной и многофакторной природе формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте и необходимости учета особенностей образовательной среды, включая специфику малокомплектной школы. This article is dedicated to studying the relationship between school anxiety and learning motivation in third and fourth-grade students of a small-sized comprehensive school. The empirical study was conducted on a sample of 31 students (19 third-graders and 12 fourth-graders) aged 8 to 12 years, using the N.G. Luskanova learning motivation questionnaire, the B. Phillips school anxiety test, and the Children’s Manifest Anxiety Scale (CMAS) adapted by A.M. Prikhozhan. It was established that a significant portion of students (48.4 %) exhibited a low level of learning motivation, while 41.9 % showed an elevated level of anxiety. Statistically significant differences in general school anxiety were identified between third and fourth-grade students (p < 0.05). Correlation analysis did not confirm a significant relationship between anxiety and motivation, indicating the multifactorial nature of learning motivation formation in a small-sized school. The obtained results testify to the complex and multifactorial nature of learning motivation formation in primary school age and the necessity of considering the features of the educational environment, including the specifics of a small-sized school.
Журнал: Глобальный научный потенциал
Выпуск журнала: № 6
Номера страниц: 135-138
ISSN журнала: 19979355
Место издания: Санкт-Петербург
Издатель: МОО ФРНК