Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2026
Ключевые слова: artificial intelligence, digital competencies of teachers, didactic gap, cognitive-communicative technologies, personalization of learning, AI-Didactics 24 project, искусственный интеллект, цифровые компетенции педагога, дидактический разрыв, когнитивно-коммуникативные технологии, персонализация обучения, проект «ИИ-Дидактика 24»
Аннотация: В статье исследуются проблемы и перспективы развития цифровой компетентности педагогов в условиях цифровой трансформации образования. Актуальность обусловлена углубляющимся «дидактическим разрывом» между традиционными фронтальными моделями обучения и когнитивно-коммуникативными потребностями обучающихся цифрового поколения. Цель раПоказать полностьюботы - анализ условий формирования компетентности учителя при интеграции искусственного интеллекта (ИИ) в образовательный процесс. На материале регионального проекта «ИИ-Дидактика 24» (Красноярский край, 2025-2030), реализуемого на базе Красноярского института развития образования и пяти пилотных муниципальных образовательных комплексов, рассмотрен системный переход к новой дидактической модели. Раскрыты четыре стратегических направления проекта: создание инфраструктуры, методическое ядро (треки «Нейрооценка», «Ассистент педагога», «Адаптивное обучение»), кадровая трансформация на основе реверсивного наставничества и аналитическое сопровождение. Показана смена роли педагога от исполнителя к «заказчику» ИИ-инструментов и модератору образовательной среды. Определены ключевые составляющие компетентность педагога-заказчика: промтинг, верификация контента, этика взаимодействия, аналитическая грамотность. Предложена система метрик эффективности, включающая снижение временных затрат на подготовку материалов на 30-40 %, рост доли педагогов в роли заказчика до ≥70 %, точность моделей (F1 ≥ 0,85), отсутствие инцидентов с персональными данными. Сделан вывод, что предлагаемый подход способствует преодолению дидактического разрыва, персонализации обучения и становлению педагога как навигатора в цифровой образовательной среде. This article examines the challenges and prospects for developing teachers’ digital competencies in the context of the digital transformation of education. This topic is relevant given the deepening “didactic gap” between traditional frontal learning models and the cognitive and communicative needs of digital learners. The aim of the study is to analyze the conditions for developing new teacher competencies through the integration of artificial intelligence (AI) into the educational process. Using the regional project “AI-Didactics 24” (Krasnoyarsk Krai, 2025-2030), implemented by the Krasnoyarsk Institute for Education Development and five pilot municipal educational complexes, the systemic transition to a new didactic model is examined. Four strategic areas of the project are discussed: infrastructure creation, a methodological core (tracks “Neuroassessment,” “Teacher Assistant,” and “Adaptive Learning”), personnel transformation based on reverse mentoring, and analytical support. The paper demonstrates the shift in the teacher’s role from implementer to “customer” of AI tools and moderator of the educational environment. Key competencies of the teacher-customer are identified: prompting, content verification, interaction ethics, and analytical literacy. A system of performance metrics is proposed, including a 30-40% reduction in the time spent on preparing materials, an increase in the proportion of teachers as customer to ≥70%, model accuracy (F1 ≥ 0.85), and the absence of incidents involving personal data. It is concluded that the proposed approach helps bridge the didactic gap, personalize learning, and develop teachers into navigators in the digital educational environment.
Журнал: Управленческий учет
Выпуск журнала: № 7
Номера страниц: 387-394
ISSN журнала: 18148476
Место издания: Саратов
Издатель: ООО "Финпресс"