Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2026
Ключевые слова: professional motivation, conscious motivation, engineering education, technological sovereignty, personnel potential, national security, pedagogical model, project activity, профессиональная мотивация, осознанная мотивация, инженерное образование, технологический суверенитет, кадровый потенциал, национальная безопасность, педагогическая модель, проектная деятельность
Аннотация: Актуальность исследования обусловлена стратегической задачей обеспечения технологического суверенитета Российской Федерации, достижение которой напрямую зависит от качества и мотивационной готовности инженерных кадров. Цель статьи - выявить взаимосвязь между уровнем осознанности профессиональной мотивации студентов технических вузоПоказать полностьюв и их готовностью решать задачи технологического прорыва, а также разработать педагогическую модель формирования такой мотивации. Методологическую основу составляют системный и компетентностный подходы. При проведении исследования использованы теоретический анализ научной литературы, анкетирование и тестирование студентов (N = 220) инженерных направлений, методы математической статистики. Результаты показали преобладание у большинства студентов внешней мотивации (диплом, карьера) и дефицит внутренней, смыслообразующей мотивации, связанной с ценностью вклада в национальное технологическое развитие. Выявлены ключевые дефициты: слабая связь учебных дисциплин с приоритетными технологическими вызовами, недостаток проектной деятельности реального уровня, низкая информированность о государственных стратегиях в сфере науки и техники. На основе результатов предложена трехуровневая педагогическая модель формирования осознанной профессиональной мотивации, интегрирующая ценностно-смысловой, содержательно-деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты. Модель включает: 1) интеграцию в учебный процесс кейсов и лекций от представителей индустрии и научно-исследовательских институтов, работающих над импортозамещением; 2) создание системы сквозных междисциплинарных проектов, ориентированных на решение конкретных задач из перечня критических технологий; 3) внедрение практики рефлексивных дневников и портфолио, фиксирующих личный прогресс студента в контексте общенациональных целей. Практическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемая модель может быть адаптирована и внедрена в образовательный процесс технических вузов для повышения мотивационной готовности выпускников, что является необходимым условием кадрового обеспечения технологического суверенитета страны. The relevance of the study is determined by the strategic, task of ensuring the technological sovereignty of the Russian Federation, the achievement of which directly depends on the quality and motivational readiness of engineering personnel. The purpose of the article is to identify the relationship between the level of conscious professional motivation of technical university students and their readiness to solve technological breakthrough tasks, as well as to develop a pedagogical model for the formation of such motivation. The methodological basis is systemic and competence-based approaches. The study used theoretical analysis of scientific literature, questionnaires and testing of students (N=220) in engineering fields, and methods of mathematical statistics. The results showed the predominance of external motivation (diploma, career) among the majority of students and a deficit of internal, meaning-forming motivation associated with the value of contributing to national technological development. Key deficits were identified: a weak connection between academic disciplines and priority technological challenges, a lack of real-level project activities, and low awareness of state strategies in the field of science and technology. Based on the results, a three-level pedagogical model for the formation of conscious professional motivation is proposed, integrating value-semantic, content-activity and reflective-evaluative components. The model includes: 1) integration into the educational process of case studies and lectures from industry representatives and research institutes working on import substitution; 2) creation of a system of end-to-end interdisciplinary projects focused on solving specific tasks from the list of critical technologies; 3) introduction of reflective diaries and portfolio practices that record the student's personal progress in the context of national goals. The practical significance of the study lies in the fact that the proposed model can be adapted and implemented in the educational process of technical universities to improve the motivational readiness of graduates, which is a necessary condition for the personnel support of the country's technological sovereignty.
Журнал: Вестник Прикамского социального института
Выпуск журнала: №1
Номера страниц: 47-54
ISSN журнала: 20713622
Место издания: Пермь
Издатель: Прикамский социальный институт