Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2025
Идентификатор DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2025-8-73
Ключевые слова: life-building competence, metasystem approach, regulatory systems, high school students, life activity, компетентность жизнестроительства, метасистемный подход, регуляторные системы, старшеклассники, жизнедеятельность
Аннотация: В статье описывается понятие компетентности жизнестроительства с точки зрения метасистемного подхода по А. В. Карпову. Представлены результаты исследования компетентности жизнестроительства старшеклассников в соответствии с этапами системного исследования. В метасистемным плане приводится разделение понятий жизнестроительства и жизПоказать полностьюнетворчества как типов жизнедеятельности, относящихся к разным возрастным этапам развития личности, демонстрируются отличия компетентности жизнестроительства от смежных понятий: жизненная, экзистенциальная, психологическая компетентности. В структурном плане приводится описание компонентного состава компетентности жизнестроительства старшеклассников и ключевые особенности компонентов для данной возрастной группы. Характеризуются компоненты компетентности жизнестроительства: когнитивный, ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, операциональный, рефлексивный, проактивный. В функциональном плане описывается, как проявляют себя регуляторные системы жизнедеятельности в компетентности жизнестроительства старшеклассников: интегративные процессы регуляции по А. В. Карпову и ценностно-смысловая регуляция по А. Ж. Салиховой. В генетическом плане исследования приводятся описание устойчивых взаимосвязей между компонентами компетентности жизнестроительства старшеклассников, связи элементов внутри уровней развития компетентности. Особенности компетентности жизнестроительства на разных уровнях её развития соотносятся с концепцией «бытия-в-мире» Л. Бисвангера, концепцией фундаментальных экзистенциальных мотиваций А. Лэнгле и подходом С. В. Кривцовой к возрастной периодизации развития как к смене фундаментальных экзистенциальных мотиваций. В интегративном плане исследования описываются выделенные свойства, которые проявляются при взаимодействии компонентов компетентности жизнестроительства как системы. Приводятся выделенные в результате факторного анализа тенденции жизнестроительства старшеклассников. Таким образом, в статье приводится описание компетентности жизнестроительства как сложного, иерархически устроенного, многоуровневого образования, которое, с одной стороны, является самостоятельной системой, а с другой стороны, входит в состав более общей системы - жизни и жизнедеятельности в целом. This article describes the concept of life-building competence through the lens of A. V. Karpov’s metasystem approach and presents findings from a study of life-building competence among high school students, structured according to the stages of system-based research. From the metasystem perspective, the concepts of life-building and life-creation are distinguished as types of life activity corresponding to different age stages of personality development. The study demonstrates the differences between life-building competence and related concepts such as life competence, existential competence, and psychological competence. From the structural perspective, the article identifies the components of life-building competence in high school students and describes the key features of these components for this age group. These components are cognitive, value-semantic, emotional-volitional, operational, reflexive, and proactive. From the functional perspective, the article examines how regulatory systems of life activity are manifested in students’ life-building competence, including integrative regulation processes (A. V. Karpov) and value-semantic regulation (A. Zh. Salikhova). From the genetic perspective, the study describes stable relationships among the components of life-building competence of high school students and the connections between elements within competence development levels. Specific features of life-building competence at different levels of its development are interpreted in relation to the concept of ‘being-in-the-world’ by L. Biswanger, the concept of fundamental existential motivations by A. Längle, and S. V. Krivtsova’s approach to age periodization of development as a change in fundamental existential motivations. Finally, from the integrative perspective, the study describes the identified properties that manifest themselves in the interaction of the components of life-building competence as a system. Tendencies of high school students’ life-building identified through factor analysis are presented. Overall, the study presents life-building competence as a complex, hierarchically structured, multi-level formation that is simultaneously an independent system and a part of the broader system of life and life activity.
Журнал: Герценовские чтения: психологические исследования в образовании
Выпуск журнала: №8
Номера страниц: 572-579
ISSN журнала: 26870177
Место издания: Санкт-Петербург
Издатель: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена