Тип публикации: отчёт о НИР
Год издания: 2013
Ключевые слова: модель обучения, электронное обучение, сетевое обучение, требования к экранному интерфейсу, трехмерный текст, объектно-ориентированный текст, визуализация знаний, диагностика зрительной памяти, диагностика слуховой памяти
Аннотация: Основные результаты исследования за весь срок выполнения проекта заключаются в следующем: 1. Разработан портал диагностики и обучения школьников и студентов педагогических вузов в сети Интернет, он расположен по адресу: http://kras-ino.ru/mental/. В портал занесены диагностические материалы, образцы электронных учебно-методическихПоказать полностьюматериалов. 2. Разработаны и актуализированы программные средства диагностики восприятия аудио и визуальной информации по заготовленным диагностическим экземплярам. Результаты диагностики показали, что простая электронная форма представления художественного текста воспринимается лучше, чем формат гипертекста. Подобным образом характеризуется восприятие текстов официально-делового и публицистического жанров. Однако научные и учебные тексты выглядят предпочтительнее в трехмерном формат. Таким образом, составление цифрового образовательного ресурса в формате трехмерного гипертекста представляется весьма привлекательной. Хорошее гипертекстовое издание учебного или научного назначения должно сочетать все известные форматы гипертекста в зависимости от дидактической нагрузки каждого фрагмента. По результатам диагностики памяти можно сделать следующие выводы. Объем кратковременной памяти практически постоянен и не зависит от потока воспринимаемой аудиальной информации. Для числовой информации этот объем приблизительно равен 4-5 числовым единицам, для слов из разных областей знаний составляет – 5-6 единиц, а для слов определенной категории – 6-7 единиц (рис.5). Полученные данные согласуются с существующими известными фактами. В этой связи представленные диагностики могут служить методом оценки памяти при изменении стимулов, времени воздействия, рефлексии и пр. Диагностики забывания информации показывают, что кратковременная память лучше всего удерживает текстовую информацию. Графическая информация забывается медленнее. Числа запоминаются с трудом, но забываются быстро. По видимому, это связано с отсутствием чувственных образов, их высокой абстрактностью. 3. Проведены ряд тестовых диагностик интерфейса электронных учебников, показавших валидность разработанных методов и средств оценки качества цифровых источников информации. Были отобраны следующие методы для диагностики компонентов восприятия электронного текста. • Cloze-тестирование реципиента; • Определение адаптированного индекса читабельности Adobe Flash по Оборневой И.В.; • Использование шкал эмоциональной оценки. Каждый из подобных методов позволяет определить хотя бы один из компонентов восприятия электронного текста. Выбор этих методов обусловлен возможностью автоматизации проведения и сбора статистики для последующей обработки результата с использованием первичных и вторичных методов статистического анализа. 4. На основе предварительных диагностических материалов разработаны опытные образцы электронных учебников по отдельным темам и разделам информатики и математики. К примеру, электронные учебники: «Информация и информационные процессы» (студент Поляков В.А., г. Канск), «Компьютер как универсальное устройство обработки информации» (Дерезина М.А., г. Канск), «Представление информации в памяти компьютера» (Бояркин А.В., г. Красноярск), «Кодирование информации» (Добрынькина А.С., г. Ачинск) и др. 5. Разработан способ оценки интеллектуального потенциала человека по особенностям речевой деятельности. Исследование обнаружило существование закономерных связей физических параметров речи и интеллекта. Предположительно существуют две выраженные закономерности: по мере увеличения уровня интеллекта испытуемого уменьшаются длительность пауз при чтении и длительность звуков при пересказе. Поскольку на скорость речи наибольшее влияние оказывают паузы, можно ожидать увеличение скорости чтения по мере увеличения уровня интеллекта. 6. В процессе исследования отрабатывались методы сетевого обучения с использованием новых знаний и полученного опыта формирующего эксперимента. Полученные в ходе работы результаты позволили разработать требования к интерфейсу учебнойэлектронной информации, обогатить теорию и практику электронного обучения с позиций информационного подхода. Технические требования -Степень интерактивности интерфейса, обеспечивающего адаптивное представление текста с помощью локального сворачивания/разворачивания фрагментов, всплывающих комментариев, вставок аудио, видео и изображений; -Степень визуализации информации и процессов (статической и динамической) за счет анимаций и трехмерной графики. -Качество дизайна и шрифтового текстового оформления экранного интерфейса. Содержательные требования -Принцип «главное - второстепенное». Необходимо изобразительными средствами дизайна выделять главные идеи. Читатель воспринимает текст в виде последовательности слов, которые он читает с одинаковым вниманием и скоростью. При этом в общем ряду оказывается важная информация (с точки зрения позиции автора) и неважная. Рассредоточенность внимания приводит к восприятию не всегда важной информации, быстрой усталости, и, как следствие, плохому пониманию и запоминанию текста. -Принцип адаптивности и трехмерности. Представление текста должно быть «настраиваемым» по усмотрению читателя. Тезаурус людей формируется индивидуальным образом, поэтому восприятие одного и того же текста у них разный. Одному кажется, что текст слишком избыточный, банальный, тривиальный. Другому, наоборот, слишком сжатым, лаконичным, неопределенным. -Принцип объемности. Объем информации на экране не должен превышать 6-7 структурных элементов. 7. По результатам исследования опубликованы: В 2012 году Опубликовано 8 статей, 5 докладов на конференциях, 2 магистерских, 5 выпускных бакалаврских работ, защищена и утверждена ВАК 1 кандидатская диссертация, В 2013 году 1 монография «Информационный подход и электронные средства обучения», 6 статей (в журналах из перечня ВАК), 10 статей и докладов на конференциях различного уровня, подготовлена к защите 1 кандидатская диссертация, подана заявка на государственную регистрацию в Роспатенте программы «Система повышения удобочитаемости текста».