Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2022
Идентификатор DOI: 10.15293/1813-4718.2205.09
Ключевые слова: support, scientific methodological and methodical support of teachers, educational organization, differentiated approach, сопровождение, научно-методологическое и методическое сопровождение педагогов, образовательная организация, дифференцированный подход
Аннотация: Раскрывается сущность научно-методологического и методического сопровождения педагогов. Рассматриваются факторы и условия сопровождения учителей, заявляются формы методического сопровождения, реализуемые методической службой образовательной организации. Цель статьи: показать сущность научно-методологического и методического сопровоПоказать полностьюждения, выявить функции и условия его реализации. Методология. С целью изучения предпосылок «запуска» процессов саморегуляции и творческих инициатив педагога в профессиональной деятельности и необходимости использования дифференцированного подхода при сопровождении педагогов в образовательной организации использовался метод анкетирования. Испытуемым предлагались методики по выявлению затруднений в профессиональной деятельности, по выявлению необходимости сопровождения педагогов в процессе деятельности наставниками и участия их в программе наставничества. Результаты исследования проявились в конкретных количественных и качественных показателях: 16 из 18 молодых педагогов подтвердили, что осознают необходимость сопровождения более опытными наставниками: им необходима помощь в организации образовательного процесса, в решении воспитательных задач с обучающимися. В части научно-методического и научно-методологического сопровождения начинающие педагоги (все 18 чел.) отметили, что нуждаются в поддержке по разработке и реализации учебных пособий, программ и других нормативных документов, подготовке научных статей, проведению исследований. Перед реализацией программы потенциальным участникам предлагались опросники, ответы на вопросы, в которых и определили их стремление стать настоящим профессионалом. Так, на вопрос «Хотели бы вы повысить свой профессиональный уровень?» 18 чел. (100 %) подтвердили свое стремление; на вопрос «Необходима ли вам поддержка и сопровождение опытных наставников?» 16 чел. (83 %) ответили положительно; на вопрос «Готовы ли вы к самосовершенствованию и саморазвитию?» 18 чел. (100 %) дали утвердительные ответы. В процессе реализации программы наставничества молодые педагоги участвовали в разработке групповых проектов, коллективно с обучающимися решали задачи в рамках кейс, квест, триз-технологий. По завершении педагогических воздействий молодые педагоги стали более уверенно чувствовать себя в решении образовательных и воспитательных задач с воспитанниками, не испытывали затруднений в умении выстраивать траектории взаимодействия, проявляли способность к формированию комфортного психологического климата в классе. Обучающиеся под руководством молодых педагогов, объединенные единым мотивом, стали проявлять заинтересованность к обучению, с интересом принимали участие в творческом проектировании, продуктивно реализовывали идеи педагога, что свидетельствует об адекватном отношении большей части респондентов к необходимости повышать свой профессиональный рост. The meaning of scientific-methodological and methodical accompanying of teachers are opened. The factors and conditions of teachers’ support are considered, the forms of methodological support implemented by the methodological service of the educational organization are declared. The aim of the article is to study the meaning of scientific-methodological and methodical accompanying, to define functions and conditions of its’ realization. Methodology. To study precondition for the “launch” of processes of selfregulation and creative initiatives of teacher in professional activity and necessity of using differential approach at teachers’ scientific-methodological and methodical accompanying the method of questioning used. The subjects were offered methods to identify difficulties in professional activity, to identify the need for teachers to be accompanied by mentors in the process of activity and their participation in the mentoring program. The results of the study were manifested in specific quantitative and qualitative indicators: 16 out of 18 young teachers confirmed that they are aware of the need to be accompanied by more experienced mentors: they need help in organizing the educational process, in solving educational tasks with students. In terms of scientific-methodological and scientific-methodological support, novice teachers (all 18 students) noted that they need support in the development and implementation of textbooks, programs and other regulatory documents, the preparation of scientific articles and research. Before the implementation of the program, potential participants were offered questionnaires, the answers to the questions in which determined their desire to become a real professional. So, to the question “Would you like to improve your professional level?” 18 people (100%) confirmed their desire; to the question “Do you need the support and support of experienced mentors?” 16 people (83%) answered positively; to the question “Are you ready for self-improvement and self-development?” 18 people (100%) gave affirmative answers. In the process of implementing the mentoring program, young teachers participated in the development of group projects, collectively solved tasks with students within the framework of case, quest, triz technologies. Upon completion of pedagogical influences, young teachers began to feel more confident in solving educational and educational tasks with pupils, did not have difficulties in the ability to build trajectories of interaction, showed the ability to form a comfortable psychological climate in the classroom. Students under the guidance of young teachers, united by a single motive, began to show interest in learning, took part with interest in creative design. They productively implemented the ideas of the teacher, which indicates an adequate attitude of the majority of respondents to the need to improve their professional growth.
Журнал: Сибирский педагогический журнал
Выпуск журнала: №5
Номера страниц: 97-107
ISSN журнала: 18134718
Место издания: Новосибирск
Издатель: Новосибирский государственный педагогический университет