Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2014
Ключевые слова: эффективность руководства, management efficiency, management, management style, class teacher, social perception, causal attribution, руководство, стиль руководства, классный руководитель, социальная перцепция, каузальная атрибуция
Аннотация: В статье определяются сложности формирования стилевых особенностей педагогического руководства, способствующих повышению его эффективности. Поставлен вопрос о необходимости исследования причинного анализа в условиях «разделенной» ответственности, к каковым относится педагогическое руководство. Приведены результаты исследования, в кПоказать полностьюотором выявляются характеристики причинного анализа педагогов, их связь со стилем классного руководства и его эффективностью. Показано, что определенному типу атрибуции соответствует и определенный стиль педагогического руководства с соответствующими показателями эффективности. Сформулирован вывод о том,что данные такого рода исследований позволяют формировать когнитивную основу управленческого стиля эргономичным способом - конструируя эффективную схему каузального анализа The paper focuses on difficult issues in the development of efficient pedagogical management style in teachers. It argues that causal analysis in the situation of 'divided' responsibility (to which pedagogical management most certainly belongs) would be more than appropriate. Also,the paper presents outcomes of a research on causal analysis in teachers and the relationship between features of this analysis and the style of class management and its efficiency. As it was revealed, there's a correlation between the type of attribution and the type of pedagogical management style, with respective rates of efficiency. The paper concludes that the data obtained though such studies open up perspectives for developing a cognitive basis of management stylein an ergonomic way, that is, through the construction of an effective scheme of causal analysis.
Журнал: Социальная психология и общество
Выпуск журнала: Т. 5, № 4
Номера страниц: 74-90
ISSN журнала: 22211527
Место издания: Москва
Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет